Medios Audiovisuales Aplicados en la Educación

Herramientas en la docencia

Medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia

4.1 El video en la enseñanza

El video es uno de los más utilizados en nuestra cultura en las cuales los mostramos en formato de (Cintas, DVD, CD-ROM, videoclip digital) los cuales podrán ser a través de internet o por dispositivos móviles.

4.1.1 Posibilidades limitaciones y las formas de utilizarlo en la enseñaNZA

Posibilidades

· Se observa un número indefinido de veces introducir otros medios televisión y cine
· se puede utilizar en todos los niveles educativos.
· Favorece un uso activo por el estudiante.

Limitaciones

· Requiere poseer una mínima dotación instrumental
· favorece la posibilidad en el estudiante diferentes formatos y sistemas
· un oso no adecuado puede favorecer la pasividad

4.1.2 Formas de utilizar el video en la enseñanza

El vídeo didáctico es para transmitir contenidos habilidades o actividades que su función de sus temas simbólicos propicia el aprendizaje en los alumnos por el contrario su utilización didáctica nos referimos a una visión de diversas formas de utilización

Formas de utilizar el video en la educación

Algunos autores

Autor

Joan Ferres

Video y educación 1988 funciones motivadora expresiva lúdica

Francisco Martínez Sánchez

Producción de Ver televisión con fines educativos

Molina El video usó pedagógico profesional en la escuela

Manuel Cebrián de la serna

Funciones

motivadora

expresiva

lúdica

Didáctica formación y perfeccionamiento del profesorado

Funciones referidas a los alumnos

Función formativa motivadora informativa y expresiva

Estos vídeos se pueden utilizar en diferentes formas transmisor de información instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes instrumento de evaluación.

El video como transmisor de información

Es una de las formas más empleadas de la enseñanza.

El manejo del profesor es desde videos didácticos realizados para la presentación de contenidos curriculares hasta uso de programas de televisión es decir aquellos que están diseñados producidos experimentados y evaluados para ser insertados dentro del proceso de enseñanza del aprendizaje.

Características

· Redundancia de la información conseguida por la presentación.
· Existencia un alto nivel de estructuración.
· El tiempo puede situarse entre 5 a 10 minutos como mínimo para estudiantes de primaria y 20 a 25 minutos para estudiantes de secundaria y universidad
· Un breve sumario ayuda a recordar información
· Elementos simbólicos que no dificultan la observación y comprensión
· La dificultad de la información debe ser progresiva evitando en todo momento saltos y necesarios
· Utilización de organizadores previos
· Pensar que los elementos sonoros no son meramente elementos de acompañamiento sólo facilita la comprensión de la información llamando la atención al receptor

El programa didáctico cumple con las exigencias didácticas lenguaje audiovisual el profesor debe realizar actividades tanto al principio como durante y posteriormente a su visión Ando en la enseñanza.

Por último el comportamiento durante la visionando del video se mirará la actitud e interés que los alumnos muestren hacia el video así como la actividad cognitiva que desarrollen durante la observación

El video como instrumento motivador

Los profesores hacen el video es para motivar a sus estudiantes su poder es atraer y captura la atención que despierta el lenguaje audiovisual y sus influencias directas en las emociones.

Diferentes propuestas en las cuales puede ser introducido en el video en la educación primaria.

· El Videoacertijo individualmente o grupo se graban objetos cuerpos etc.
· El videoenigmas semejante al anterior grabación progresivamente el zoom.
· Relatos en cadeneta el alumno el profesor delante de la cámara y empieza a controlar un relato
· vídeoanimación preparar la cámara para que grabé cada cierto tiempo.

Las utilizaciones de los videos sirven para crear una dinámica participativa y perfeccionar determinadas habilidades expresivas y perceptivas.

El video como instrumento de conocimiento

Elemento de trabajo del grupo clase a través del cual se persiguen que el alumno deje de ser sólo un receptor de códigos verbos icónicos para convertirse en emisor de mensaje didácticos.

Esta utilización exige trabajo entre alumnos alumnos y alumnos y profesores por lo tanto tiene un diseño de búsqueda información.

El video como instrumento de evaluación

Diseño de situaciones específicas para evaluar los conocimientos habilidades y destrezas de los alumnos
Y para el auto confrontación y parte del alumno de las actividades educación o habilidad realizadas

Los videoclip evaluativos pueden presentarse bajo diversas formas simulación de comportamiento de un fenómeno y su presentación en gráficas.

Como instrumentos de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes

El elevado índice de consumo de medios y la saturación de estos en la sociedad de la información
Importancia biológica de los medios
El aumento en la manipulación creciente
Importancia de la comunicación importancia de educar a los alumnos
Esta educación debe guiarse por una serie de principios
Práctica sémica interpretativa
Aprendizaje perceptivo aprender elementos básicos del lenguaje visual y audiovisual tanto en imagen fija como el movimiento desarrollado destrezas.

El video para la formación del profesorado

Perfeccionamiento del profesorado en habilidades capacidades estrategias y competencias didácticas.

Los usos que desempeña el video son microenseñanza la supervisión clínica los estudios de Caso la toma decisiones y el auto y heterobservación.

El objetivo es que el profesor adquiera y perfecciona una serie destrezas didácticas mediante la ejecución de las mismas clases reducidas tanto en tiempo como en alumnos como en habilidades concretas a entrenar y perfeccionar por sesión de trabajo.

El video como medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento

Utilizarlo como transmisor de información y conocimientos a los profesores para su actualización y puesta al día en su área de conocimiento el video como herramienta de investigación psicodidactica la incorporación del video en el terreno de la investigación psicodidactica y sociológica el video ha sido utilizado en la investigación didáctica diferentes caminos en la investigación proceso producto como fuente interacción profesor alumno.

Ventajas

· Registro elementos verbales y no verbales
· Reduce la necesidad de introducir un observador en los contextos investigativos.

Limitaciones

· Posibles la miento del investigador
· posible influencia en los observados por la presencia de la tecnología en los registros.

El video como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorio

Para registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar su posterior estudio.

4.2 la televisión como medio educativo

Televisión educativa

· La televisión cultural marca objetivos prioritarios y el entretenimiento
· La televisión educativa contempla contenidos interés educativo pero por algún motivo no forma parte del sistema escolar formal.
· La televisión escolar persigues un plantar al sistema escolar formal sistema educativo general desde niveles de primaria hasta cursos de alfabetización.

4.2.2 ¿Cuáles son las características distintivas de la televisión educativa?

Un programa televisivo escolar debe concluir un equipo formado por una serie de expertos en el medio televisivo y en sus lenguajes diseño didáctico como medio de enseñanza y en los contenidos a transmitir.

4.2.3 utilización educativa de la televisión

Etapas de la utilización educativa

Preteledifusión

Lectura de los documentos

Aclarar conceptos explicar actividades

Teledifusión

Dar ejemplos en la observación del programa observar el comportamiento de los alumnos en cuanto a toma de notas.

Evaluación-explotación

Formulación de preguntas generales para conocer cómo ha sido percibida la misión y las dificultades generales y particulares que han encontrado.

4.2.4 la televisión en la red

Involucra nuevas tablas o figuras.

4.3 uso educativo de la videoconferencia.

4.3.1 definición de conferencia y sus clases

Conjunto de Hardware y Software que permite la conexión simultánea el tiempo real por medio de imágenes y sonidos que hace relacionarse e intercambiar información interactiva.

El término teleconferencia se encuadra diferentes tipos en función del soporte técnico seleccionado de forma que se puede distinguir entre audio conferencia videoconferencia y teleconferencia por ordenador.

4.3.2 ventajas e inconvenientes de la videoconferencia.

Ventajas

· Facilita la comunicación entre personas geográficamente distintas
· Incorporarse en las clases recursos externos.
· Mejorar el nivel de productividad.
· Facilita la circulación información
· Permite la permanencia del estudiante en su medio natural
· Facilita el contacto del estudiante facilita que el grupo de alumnos pueda compartir programas cursos y profesores especiales.